巧设“学、练、赛”激发学生足球兴趣

体育课堂中“学、练、赛”一体化就是指学、练、赛三个环节各自独立的个体组成一个紧密衔接、相互配合的教与学双边活动整体。在校园体育中运用“学、练、赛”一体化的教学模式不仅有利于提升体育与健康课程的教学质量和学科效能,还可以有效促进学生身心健康全面发展。我所在的学校虽位于城区由于年代久远和地址问题,学校内拥有一块近300米的塑胶运动场和两块标准化篮球场,但塑胶运动场内为硬化的羽毛球和网球地面。2020年,随着“双减”政策的实施落地,学校也顺势而为推陈出新,各类项目的社团如火如荼的开展起来,其中就包括学校从未涉足过的足球。而谈起足球,除了学生对于足球这项运动了解不多外,学校尚没有没有一位足球专业的体育老师,要想使学生从未接触过的项目能快速在学校落地生花,难度之大可想而知,尽管体育组在课间操进行了广播宣传,班主任也在班级发动学生,但相比于篮球、花样跳绳、体育舞蹈等项目,足球社团主动报名人数也是寥寥无几,有的班级竞无一人参加。万事开头难,要想使新的体育项目尽快达到知识普及,课程是落实足球技术教学的主阵地,教师是主力军,我们体育组六位体育教师借鉴足球教学资源,针对学校六个年级足球教学的基本情况,确定了足球年度计划和单元教学模块,对单元教学内容进一步规划,使课堂教学形成基本模式。此外,还利用常规教学展示课和示范课讲授足球内容,定期开展足球知识和技能研讨。也是从那时起,我也开始尝试在任教二年级的体育课堂上开始了足球的教学,一开始为了激发学生兴趣,引导学生树立信心,我让学生进行体验射门的练习,提示踢球方法随意并鼓励学生互相比拼看谁能把球射进门框,一番语言的激励也使学生们兴趣高昂,积极参与其中,大部分学生逐渐的表达出了练习的欲望兴趣浓厚,我看到这种景象也十分欣慰。在一段时间的练习里,我逐步教授了足球踩、带、传、接在等基础动作,或是单人学练,或是两人配合等,学生们学的不亦乐乎。然而,在部分班级我也渐渐发现有部分学生开始对技术动作的学练慢慢失去了耐心,个人球性练习时颠球随意,集体学练中球踢的满场飞各个角落去捡球,甚至有个别女生则坐在一旁观看他人练习,慢慢的也让其他学生慢慢纷纷开始效仿起来,看到这种场面我也不断地提醒学生认真学练,可没有内在兴趣驱动学生只是被迫接受学练,课堂纪律一直需要维持,学习效率自然也提不起来。在下一个班的体育课上,又发生了同样状况,面对这种情况我思索之后,集合学生后说道“同学们学练足球有一段时间了,今天我们组织同学们进行一场比赛”,顿时学生们欢呼起来纷纷举手要参加,说着我就开始组织开始7人制的比赛,稍作简单的阵型站位、进攻和防守要求后,在一番纪律规则重申中比赛开始了。不出所料除了两个守门员外其他学生纷纷围着球跑,瞬间场上12个人围成一团抢一个球,甚至出现抢队友球和下意识的用手触球的情况。看到这种情形我及时的鸣哨,集合学生再次对跑位、个人进攻和防守区域进行了一定的提示和要求,明确场上位置的责任,又让学生开始了比赛,虽然还是会出现一些发球姿势不对、用大臂接停球的小插曲,但基本的规则和场上站位已经有大部分学生都了解了一些,在一个回合的进攻中,一位学生凌空的一脚将球射入门框内引得场上队友和场下观赛学生的沸腾,他们都尽情的享受进球的喜悦。在比赛过程中针对问题我也都会迅速响哨,让学生停下来做示范讲解给学生看正确的动作,促使学生在日常基本功学练中刻苦下功夫。学生们为了场上的比赛进球胜负,都听得很细致,还有学生将与对手的在场上的比赛的争论向老师提出问题,希望得到老师的答案和认同,在学中练,在练中赛,在赛中探讨,霎时间课堂上一篇热爱学习其乐融融的景象,这也让我体验到了学生主动性带来的学生乐学的喜悦感。在而后的换人环节,场下的学生争先恐后想要上场比赛,我也收获了很多感想,二年级的小学生之前没有经历过比赛第一场比赛中发挥都不好,不管是技术、战术、意识还是情绪、兴趣点都会发生变化,特别是在比赛氛围的渲染下,参与比赛学生以及观赛的学生成就感和快乐体验是不言而喻的,想要更好的激发和稳定学生兴趣,课堂中学练赛缺一不可。自那以后,我与学生约定每周四节体育课,定期利用两节课的25-30分钟进行比赛,利用剩下的时间进行总结和其他练习。在随后的体育课上,我将这样的方式用在其他四个班级进行授课,同样也取得了成效。学生对足球知识渐渐了解的越来越多,足球运动也这样无形中融入到他们的课间活动中去了,有时候下完课学生还会对我说“老师,下课我们能不能在颠球练习练习”,也有的同学在比赛完后,会一起总结比赛中的跑位的转接球情况,为自己射门偏出而自责,还有学生殷切的跑到我跟前向我讲述他们的站位进攻防守情况,从那以后,学生们课堂学习的兴趣逐渐浓厚,一拿到球就开始个人和两人的学练,过程中两人还会探讨哪种方法练的更好。随着时间的推移,各个班级都有了一定兴趣基础的学生,学校适时在今年的六月份举行了体育艺术节,足球项目赫然在列引起了对足球爱好兴趣,体育教师对场地器材的设计让以年级组为单位进行的班级联赛和个人赛引一众学生纷纷报名参赛展现自我,为期近一个月的联赛让赛场上留下了学生拼搏的汗水和荣誉,足球赛事的成功举办也让足球运动在学生心里种下了发芽生根的种子。9月份新学期开启后,学校持续推进社团活动纵深发展,在新学期的社团招募过程中,各个班级涌现出大量学生集体主动报名参加足球社团,这使得足球社团从起初的四十多人增加到现在近百余人,男女足球社团人数总计达到两百人以上。这让我感慨颇多,受限于场地原因学校有些体育项目未能开展,而专业技能教师缺乏且又非足球特色学校,在这种情况下学校仍然将一项运动从灌输理念到培养兴趣、从课程教学开始到赛事驱动最后到学生热爱,这个过程一直在探索的路上奋进着。回归到学校教学层面来说,学练赛既是一堂体育课的教学过程,又是体育课的学练要求,教师应积极尝试、合理调控和灵活运用学练赛方式,在单一身体练习中学习和掌握相关的运动知识、方法与技能的同时,结合比赛让学生在真实的比赛情境中学以致用,激发学生的学习内在兴趣动力,从而把动作技术方法内化为运动技能,确保学生由每堂课单一的知识点和动作技术的学习向形成学科核心素养的转变,以达到体育教学的真实目的。

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